feuille de route

mercredi 30 juin 2021 à 16h05
par Leman

Bonjour
J’ai lu le livre « cessons de démotiver les élèves » et je suis très intéressée par la pratique d’une feuille de route. Toutefois je ne sais pas comment la construire exactement. Je suis enseignante en collège en physique chimie.
merci pour votre aide
belle et lumineuse journée


Réponses

16 juillet 2021 à 10h47
Daniel Favre

Logo de Daniel Favre

Je vous réponds tardivement n’ayant pas de réseau jusqu’ici. Puisque vous avez lu ce livre vous avez pu voir que plusieurs clés sont concernées en plus de la clé 10.
Il s’agit d’un changement de paradigme éducatif où l’élève est mis en position de responsabilité ce qui implique une préparation avec les élèves les invitant à devenir des sujets avec trois systèmes de motivation pour pouvoir s’autoréguler, des capitaines de leur navire...
Pour vous il y a un important travail pour identifier les concepts fondamentaux concernant l’énergie, la matière... dont l’acquisition est demandée en cycle 4 en lien avec les différents domaines du Socle commun et pour identifier les prérequis nécessaires pour aborder les problèmes permettant aux élèves de construire ces concepts.
A partir de là, il devient possible d’élaborer une évaluation diagnostique très précise pour avoir une idée sur ce que l’élève sait déjà faire ou pas. Cette évaluation devrait pouvoir montrer à l’élève qu’il sait faire déjà beaucoup de chose pour l’encourager quitte à revenir sans hésiter sur des notions anciennes du cycle 3.
Le travail n’est pas encore terminé car à partir des informations recueillies par cette évaluation, il vous faut élaborer quatre ou cinq sortes de feuilles de route adaptées aux élèves, on peut personnaliser davantage mais en général les élèves d’une classe se retrouvent avec des obstacles communs à franchir. Les obstacles peuvent se trouver dans une autre discipline (comme le français ou les mathématiques) que la votre d’où l’importance de la réforme de 2015 pour travailler dans l’interdisciplinarité.
La pédagogie requise est celle de l’apprentissage par résolution de problème ce qui vous demande de trouver ou de construire des problèmes dont la solution contribue à élaborer le concept visé. L’importance étant de permettre aux élèves ayant la même évaluation diagnostique de se regrouper autour des mêmes problèmes en sous groupes et ainsi d’éviter que ceux qui ont déjà élaboré plus avant les concepts ne « tue » le problème en donnant la solution. Si après un certain temps les élèves concernés par tel type de feuille de route sont bloqués alors il faudra donner un autre problème pour ce groupe d’élèves et surtout pas la solution, cela devrait réactiver le SM2 (clé 14) et permettre d’associer le plaisir de réussir avec la difficulté que cela leur a demandé.
Je vous invite à vous donner du temps pour expérimenter ce changement de paradigme et beaucoup de bienveillance avec vous même. Ce qui demande du travail au début se simplifie avec l’expérience car finalement il n’y a pas beaucoup de concepts fondamentaux dans les programmes et c’est de leur maîtrise que des compétences à transférer peuvent être construite par les élèves ...

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